La microenseñanza es un método que pretende la perfección pedagógica para el educador, cuyo propósito es el análisis y la valoración las actuaciones del profesor durante la clase. Consiste en la filmación de la práctica que tiene un profesor con un tema específico sobre un grupo de estudiantes, permitiendo que de esta manera se pueda ver y analizar su desempeño tantas veces como sea preciso. Es decir una autoevaluación a voluntad, para que con la debida orientación, llegar a autocorregirse y mejorar profesionalmente.
Características de la Microenseñanza
La Microenseñanza tiene como base cinco proposiciones
fundamentales:
1. La
Microenseñanza es realmente enseñanza. Aunque la Microenseñanza es una
situación creada en el sentido de que el profesor y los estudiantes trabajan
juntos en condiciones simuladas, sin embargo, la verdadera enseñanza ocurre.
2. La Microenseñanza disminuye las
complejidades de la enseñanza normal en una clase. Tamaño de la clase,
contenido y tiempo, son todos reducidos.
3. La
Microenseñanza se concentra en el entrenamiento para el logro de fines
específicos. Estos fines pueden ser la práctica de técnicas de enseñanza,
el dominio de ciertos materiales de clase, o la demostración de métodos de
enseñanza.
4. La
Microenseñanza permite una situación controlada. En la situación práctica
de la Microenseñanza, los factores de tiempo, estudiantes, métodos de
retroalimentación y revisión y muchos otros factores pueden ser manipulados.
Como resultado de todo esto, puede ser logrado un más alto control en un el
programa de entrenamiento.
5. La
Microenseñanza amplía grandemente el conocimiento normal de los resultados
y la dimensión de la retroalimentación de la enseñanza.
ELEMENTOS DE LA MICROENEÑANZA
Comunicación: Todo docente debe tener en consideración las destrezas
facilitativas y comunicativas que son nuestros mejores aliados al momento de
impartir una clase, por ello, el objetivo de ésta habilidad es sensibilizar a
los profesores respecto a la importancia de ser entendidos. Esta habilidad
abarca aspectos tales como velocidad al hablar, vocabulario, claridad de
pronunciación, modulación del tono, etc., todo ellos con el fin de que el
profesor logre una adecuada y eficiente comunicación oral con sus alumnos. 
Variación del estímulo: Experimentos psicológicos han demostrado que si el profesor varía
su conducta, puede retener mejor la atención de sus estudiantes en el salón de
clase y favorecer al aprendizaje. Esta variación en la conducta consiste en la
habilidad con que profesor hace uso de sus técnicas verbales como
desplazamientos del profesor, gestos, variaciones de la interacción, uso de
pausas y silencios, cambios en los canales sensoriales por los que los alumnos captan
el material impartido. 
Formulación de preguntas. Generalmente los profesores imparten sus clases como una simple transmisión de información, sin permitir a los alumnos participar activamente en la clase. La formulación de preguntas puede facilitar esta participación. La Microenseñanza permite al profesor practicar esta habilidad, consistente no sólo en el uso adecuado de preguntas, sino también en que éstas sean de una categoría apropiada. Esta habilidad puede ser un útil auxiliar cuando además, son los alumnos quienes formulan las preguntas.
Uso de los recursos
didácticos: Cada recurso didáctico tiene reglas
para que al ser usado sea útil. Cómo escribir en el pizarrón, cómo se deben
dibujar las gráficas, cómo utilizar la computadora o el mismo video, etc.
Control de Disciplina La
disciplina en el salón de clases: Para que no
se pierda el propósito de la clase debe ser controlada con sistemas comprobados
científicamente y no con la forma tradicional de impartir castigo. La
Microenseñanza permite observar claramente la eficacia de los sistemas de control
disciplinario.
Integración: Esta habilidad es complementaria de la inducción y consiste en la
forma en que un profesor ayuda a los estudiantes a percibir una visión de
conjunto del nuevo material impartido. Es la forma en que coordina las ideas
principales vertidas en la clase y la eslabona con el conocimiento anterior.
Una buena integración debe proporcionar al estudiante la sensación de haber
completado algo.
Organización Lógica El material, secciones, temas, tópicos, etc., deben ser distribuidos
y ordenados de tal manera que se puedan asimilar por parte de los alumnos. Para
organizar lógicamente el material, es indispensable establecer objetivos, tanto
generales como específicos, y canalizar las actividades hacia esos fines. El
maestro debe proveer marcos de referencia para el material del curso, que
permitan a los alumnos determinar los alcances y limitaciones de las ideas por
tratar.
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